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        首页 物理人教版八年级上册教学设计《温度》临猗县程村初中樊雅琳

        物理人教版八年级上册教学设计《温度》临猗县程村初中樊雅琳.doc

        物理人教版八年级上册教学设计《温度》临猗县程村初中樊雅琳

        简介:本文档为《物理人教版八年级上册教学设计《温度》临猗县程村初中樊雅琳doc》,可适用于初中教育领域

        《温度》教学设计一、教学目标(一)知识与技能.理解温度计的工作原理会用温度计测量温度。.了解并记住一些生活环境中常见的温度值。(二)过程与方法.通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理。.通过学习活动使学生掌握温度计的使用方法。(三)情感态度和价值观.通过教学活动激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。.通过用温度计测量温度实验激发学生的学习兴趣培养学生认真仔细?#30446;?#23398;态度和正确、实事求是记录测量数据的严谨作风。二、教学重难点ldquo温度rdquo是本章知识结构的核心本章的教学首先围绕ldquo温度rdquo和ldquo温度计rdquo进行更重要的是物态变化是围绕温度是否变化进行的。因此本节在本章的地位十分重要。教学重点:理解温度计的工作原理和结构掌握温度计的使用方法。教学难点:温度计的使用方法。三、教学策略学生对温度的说法并不陌生其理解和教材中关于温度是物体的冷热程度的说法?#19981;?#26412;相吻合教学中仅此而已不必作进一步解释。这里重点要让学生知道凭感觉判断物体的冷热是不可靠的。通过讨论交流自制温度计的过程让学生领会温度计的测温原理从而顺利进入温度计的教学过程。本节设计让学生制作温度计使学生在活动中发现问题提出问题并尝试解释。学生在活动中可以自己画刻度自己规定温度有利于培养学生的探究、创造精神以及实践能力有利于发挥学生的创造力增加学生探索的乐趣。自然界的各种温度可以让学生通过阅读教材、查阅资料获得。这样有利于培养学生主动获取知识的能力改变被动接受知识的?#32622;?#20877;通过交流达到共同提高获取知识的能力的目的。关于温度计的使用方法温度的测量作为预?#24863;?#30693;识和学生学习本章所应具备的基本技能是本节的重点内容。使用前应引导学生先观察它的量程、分度值然后进行正确操作。四、教学资源准备多?#25945;?#35838;件、自制温度计相关器材、小瓶(带橡皮塞)、细玻璃管、烧杯、温度不同的水、实验室用的温度计、寒暑表、体温计。五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课(分钟)多?#25945;?#23637;示一年四季的几种?#35745;?#26149;天凉爽宜人、夏天酷暑难耐、秋天秋高气爽、冬天寒冷刺骨?#21462;?#21508;个不同的季节同学们对温度有什么感受?三只烧杯中分别放冰水、温水和?#20154;?#24341;导学生进行ldquo冷rdquoldquo热rdquo的体验并描述感觉。分组实验:把左手食指插入放?#20154;?#32422;℃)的烧杯里右手食指插入放冷水(约℃可加冰块)的烧杯里稍停一会再同时抽出手插入温水烧杯里。两只?#31181;?#23545;温水的感觉相同吗?你能准确地判断出水的冷热程度吗?归纳?#21644;?#19968;杯水温度应该一样而我们的感觉却不同说明我们的感觉不可靠。我?#21069;?#29289;体的冷热程度叫温度ldquo冷、?#21462;?#20937;、暖rdquo都是描述物体的冷热程度的。要准确地知道物体的温度必须借助于测量工具──温度计。本节课我们将学习温度的有关知识。欣赏并思考回答:春天温度上升感觉暖和夏天温度高感觉热秋天温度?#26723;?#24863;觉凉爽冬天温度低感觉寒冷。学生进行实验并描述自己的感觉。从熟悉的实例入手引出物理问题体现从生活到物理?#30446;?#31243;理念。让学生认识到仅仅通过感觉是不能判断温度的高低的从而认识到制定测量工具──温度计的必要性。新课教学(分钟)一、温度计.自制一个温度计在小瓶内加入一些带颜色的水配一个橡皮塞橡皮塞上插进一根细细玻璃管用橡皮塞塞住?#38752;?#19968;个简易温度计就做好了。把自制温度计分别放入?#20154;?#21644;冷水中观察细管中水柱位置的变化。思考为什么会出现这样的现象呢?答案:放入?#20154;?#37324;细管中水柱上升。放入冷水里细管中水柱下降。出现这种现象的原因是液体的?#26085;?#20919;缩。管的粗细对水柱升降的高度有没有影响?出示准备好的温度计让它与自制温度计做一个比较:小瓶相当于温度计的哪个部位?(玻璃泡)玻璃泡的玻璃壁的厚薄对测量温度有什么影响?自制温度计上有一根长而细的玻璃管温度计内有这样的玻璃管吗?我们发现它更细了细得跟人的毛细血管一样我们称之为毛细管这么细有什?#26149;?#22788;呢?.温度计的工作原理及结构家庭和实验室里常用的温度计是根据液体?#26085;?#20919;缩的规律制成的使用的液体有的是酒精有的是煤油还有的是水银。让学生观察三种常用的温度计:实验室用的温度计、体温计、寒暑表说出温度计的基本结构思考上面的字母表示什么意义?温度计上面的数字是如何刻上去的?总结:温度计的基本构造包括玻璃泡、毛细管、刻度。教师引导过渡:教师引导学生观察温度计上的℃它表示该温度计采用的是摄氏温度摄氏温度是温度的一种标度方法温度的标度方法除了摄氏温度外还有热力学温度我们先来研?#21487;?#27663;温度。学生进行实验并通过交流讨论进行回答。管越细水柱升降的高度越大现象越明显。玻璃泡的玻璃壁很薄是为了?#20849;?#29827;泡内的测温物质能很快地与待测物质温度相同。玻璃泡中的液体只要有一个微小的膨胀毛细管中液柱的长度就会有明显的改变好像把液体的膨胀放大了。更好地理解温度计的原理。理解温度计中玻璃泡和毛细管的作用。二、摄氏温度学生活动:观察实验室用温度计回答问题:()上面的数字和字母是什么意思?()它能测量的最高温度、最低温度各是多少?()它的分度值是多少?()℃是怎样确定的?℃又是怎样确定的?℃是怎样确定的?()摄氏温标的分度法怎样扩大到℃以下和℃以上?你知道人体的正常体温吗?应该怎样读?人体的正常体温为℃读作:摄氏度。?#26412;?#19968;月份的平均气温为-℃读作:负摄氏度或零下摄氏度。教师引导过渡:知道了温度计的结构、原理后那?#27425;?#20204;应该怎样正确使用呢?观察并讨论得出结论:字母ldquo℃rdquo的意思:表示摄氏温度是由瑞典的摄尔修斯提出的。摄氏度的规定:在标?#21363;?#27668;压下冰水混合物的温度记作℃。摄氏度的规定:在标?#21363;?#27668;压下水沸腾时的温度记作℃。℃和℃之间等分份每个?#30830;?#20195;表℃。理解温度计?#30446;?#24230;方法。三、温度计的使用观察寒暑表、体温计和实验室用的温度计它们所能测量的最高温度、最低温度和分度值各是多少?为什么这样设计它们的量程和分度值?如果所测的温度过高或过低超出了温度计所能测量的最高温度、最低温度会出现什么后果?温度计的使用规则()使用前要观察温度计的零刻度、量程和分度值。()温度计所能测出的最高温度、最低温度的范围──量程。()每一小格代表的温度值──分度值。教师引导学生根据课本ldquo用温度计测量水的温度rdquo的教材插图进行实验思?#35745;?#20013;哪些做法和读数是正确的哪些是错误的错误的错在哪里。()第一个?#21363;?#35823;是温度计玻璃泡接触了容器底部这样容易把玻璃泡碰碎。同时液体周边的温度与内部温度不同导致测量错误。()第二个?#21363;?#35823;是温度计玻璃泡接触了容器侧壁原因同上。()第三个?#21363;?#35823;是温度计玻璃泡没有全部浸没在液体中造成测量不准。()第四个图操作正确。()第五个图中间一个视线正确上下两个读温度计示数时眼睛没有平视俯视会使读数偏大仰视会使读数偏小。教师进一?#25945;?#20986;问题引导思考:大家知道了使用温度计常犯的几种错误应该如?#25569;?#30830;使用温度计呢?讨论后共同归纳总结:温度计的正确使用方法()温度计的玻璃泡要全部浸入被测的液体中不要碰到容器底或容器壁。()温度计的玻璃泡浸入被测的液体后要稍等一会儿待温度计的示数稳定后再读数。()读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中视线要与温度计中液柱的上表面相?#20581;?#20877;分别向烧杯中倒入冷水、温水和?#20154;?#29992;温度计测量它们的温度记录测量结果。如果所测的温度过高超出了温度计的量程将测不出温度温度计里的液体还可能将温度计胀破如果所测的温度过低低于温度计的最低温度将测不出温度。学生实验并回答。学生按正确使用温度计的方法进行实验。学会观察温度计的量程和分度值。便于理解温度计的正确用法。四、体温计我们家庭中和医院常用体温计测量人体温度请同学们仔细观察体温计思考问题:()体温计与实验室用的温度计的构造有什么不同?体温计的构造有什么特点?()为什么体温计可以离开人体读温度?为什么使用体温计前先要甩甩?#31185;?#20182;温度计能不能甩?总结:()体温计里面的毛细管比实验室用的温度计更细而且在玻璃泡和直玻璃管之间有非常细的弯曲缩口。玻璃管非常细这样当玻璃泡内的水银有微小的膨胀玻璃管内的水银柱会有明显变化因而更精确。()读体温计示数时要离开人体水银变冷?#36134;?#27700;银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡所以仍指示原来的温度。重新用体温计时必须拿着体温计用力往下甩让水银再回到玻璃泡里这样才能使用否则测量出的温度不准确。学生观察思考。体温计用法的不同是由其结?#20849;?#21516;决定的。课堂小结(分钟)通过这节?#25991;?#23398;到了什么?学生回答或与同学们进行交流老师恰当总结。梳理本节课知识内容把自?#26680;?#23398;到的知识与老师同学交流最后总结出本节课的知识点。培养学生总结归纳的能力。形成一个完整的知识体系。同时也可以帮助学生记忆。

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