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        首页 物理人教版八年级上册教学相长,师生共同成长

        物理人教版八年级上册教学相长,师生共同成长.ppt

        物理人教版八年级上册教学相长,师生共同成长

        xrp27580
        2019-04-04 0人阅读 举报 0 0 0 暂无简介

        简介:本文档为《物理人教版八年级上册教学相长,师生共同成长ppt》,可适用于初中教育领域

        教学相长师生共同成长物理组:刘征mdashmdash证伪实验专题自从老师讲完科学探究要素以后就经常被质疑今天老师就来向大家求助帮助老师反驳那些质疑。在探究ldquo重力的大小与质量的关系rdquo的实验中实验步骤如下:、将弹簧测力计指针调到零刻度处、逐次增挂钩码(个mdash个)用弹簧测力计分别测出它们所受的重力并记入表格分析论证:通过对表格数据的分析可以得出重力与质量成正?#21462;kgGN问题(引导思考):同学们回忆一下初二上课的时候是这样做实验的吗?问题(引导思考):同学们回忆一下这个实验中体积是不是倍数增加的呢?解释类:也就是说从这个实验中确实可以得到:重力与体积成正?#21462;#?#21046;造?#29616;?#20914;突)问题(引导思考):同学们说说我该怎么办?很好老师跟你想的一样。但这时候心仪同学有质疑了虽然?#38382;?#39564;中物体的质量改变了但体积同样也改变了并且也制作了一个重力与体积的表格发现重力与体积也成正?#21462;?#24403;时老师坚定了一个信念:要证明ldquo重力与体积无关rdquo例一、实验器材:体积相同的铜块和?#37327;?#21508;一个、质量相同的铜块和?#37327;?#21508;一个、已经调平的天?#20581;?#24050;经调零的弹簧测力计()实验步骤:用测力计分别测出体积相同的铜块和?#37327;?#30340;重力G实验现象:G铜>G铝分析论证:物体的体积没有变但重力变了所以重力与体积无关问题:你认为老师的实验能证明重力与体积无关吗?问题:如果不能请你利用上述器材帮助老师证明并写出实验步骤、实验现象、分析论证。证明ldquo重力与体积无关rdquorho铜>rho铝指令类:下面请同学们看学案例一并完成问题指令类:下面请同学们完成学案上的问题展示学案:根据上述内容证明无关的思路有个?#26680;?#36335;:老师的实验通过证因变量与自变量无关思路:自己的实验通过证因变量与自变量无关能不能举个鲜活的例子来?#24471;?#24605;路是错误的呢?(学过的实验生活中事件)自变量不变因变量变化自变量变化因变量不变引导思考(解释类):根据上述内容证明无关的思路有两个请同学们完成学案举手表决:同意思路的同学请举手同意思路的同学请举手既然绝大多数同学都同意思路(放PPT)下面给同学们时间讨论证明:液体内部压强与液体密度无关实验步骤如下:、将微小压强计探头放入液体中距离液面cm处记录微小压强计U形管?#35762;?#30340;液面高度差h、将微小压强计探头放入同种液体中距离液面为cm处记录微小压强计U形管?#35762;?#30340;液面高度差h通过之前的学习可知PP(=、ne)这个实验中液体密度没有改变但压强却发生了变化。显然不能得到ldquo液体内部压强与液体密度无关rdquo由此可证?#26680;?#36335;是错的。ne引导思考:老师也为想出了一个反例、提出可探究科学问题的陈述方式(常用):因变量与自变量是否有关?、猜想与假设的表达?#38382;劍?#38024;对上个问题):是或否(有关或无关)、设计实验重点思考的个问题:如何测量自变量如何测量因变量如何改变自变量如何控制变量解释类:不管证明有关还是无关在设计实验的时都需要改变自变量这样才符合科学探究有没有反例可以证明思路是错误的呢?引导类:自变量改变因变量不变就一定可以证明因变量与自变量无关吗?现在大家讨论一下引导类:璐?#20174;?#30528;类似的反例下面请看例、璐璐在学习ldquo探究压力作用效果的影响因素rdquo时在水平桌面做了如下实验将质量分布均匀的物体B沿竖直方向切成大小不同的两块如图将左边部分移开后发?#36136;?#20313;部分Bprime对泡沫的压力的作用效果没有改变所以得出结论:压力作用效果与受力面积无关。璐璐在设计实验过程中存在的问题:璐璐同学有和某某同学同样的反例同学们请看例题并完成思维导?#23478;?#21464;量:璐璐是否测量:自变量:控制变量:璐璐是否改变:(璐璐是否控制:)璐璐是否测量:压力作用效果与受力面积关系压力作用效果受力面积压力是是是否没有控制压力不变展示学生作品:同学请看某某的思维导图看?#27492;?#20889;的是否完美那老师奖励你几个问题这其中的三个是一个否的依据是什么?你能说说吗?解释类:要证明无关同样是要进行一个完整的设计实验个要点缺一不可如果设计实验存在问题所得的结论就是不科学的*由此可以得出:若想证明因变量与自变量无关要满足:、自变量改变因变量不变。、完成实验设计正确的操作变量。(可画出思维导图辅助)下面请看学案上的练习完成思维导图后回答问题练习、实验桌上有重力分别为N、N的材料相同的?#31350;锳和B、调零的弹簧测力计、带有定滑轮的木板、细线佐罗选用这些器材证明:物体所受滑动摩擦力与该物体的重力无关。实验步骤如下:、记录?#31350;锳、?#31350;锽的重力、如左图连接器材将木板放在水平桌面上竖直?#20154;?#25289;动弹簧测力计使?#31350;锳在水平拉力下?#20154;?#36816;动记录弹簧测力计的示数为F、如右图把?#31350;锳更换成?#31350;锽仿照步骤①再做一?#38382;?#39564;记录弹簧测力计的示数为F、根据f=F计算出滑动摩擦力f并记录问题:佐罗探究过程中存在的问题:完成问题并完成学案因变量:佐罗如何测量:自变量:控制变量:佐罗如何改变:(佐罗如何控制:)佐罗如何测量:物体所受滑动摩擦力与该物体重力的关系滑动摩擦力物体重力换重力不同的?#31350;?#37325;力已知二力平衡f=F压力(佐罗如何控制:)接触面粗糙程度同种材料佐罗是否改变:佐罗是否测量:(佐罗是否控制:)(佐罗是否控制:)佐罗是否测量:是是是是否没有控制压力不变展示学生作品请看某某的思维导图你认为完美吗?引导类:控制变量为什么是压力和接触面的粗糙程度呢?学生回答控制因变量的影响因素才能?#25346;?#21464;量无关。佐罗之所以设计的有问题还是设计实验中的四个?#26041;?#20013;出现了问题*问题:请你针对佐罗探究过程中存在的问题写出改进措施(可添加器材):展示学生作答情况看看学生都是如何控制压力的如果有改变角度来控制压力一定就展示下面的ppt观看视频增加减小fneF拉f=F拉根据视频可以知道角度增加拉力也增加那么看左图物体受到几个力f=F?#20174;?#22270;改变角度F拉增加f减小所以fneF咱们平时所学习的平衡力一般都在水平和竖直方向上的而这?#20013;?#38754;的物体要找到平衡力比?#32454;?#26434;高一的物理书上才有讲解。证明:因变量与自变量无关的基本方法、完成设计实验正确操作变量、控制变量为因变量的影响因素总结本节课在评估实验找实验中存在问题的过程中实质是在找思维框图中哪个?#26041;?#20986;现了问题。不管是证明有关还是无关、是证实、还是证伪本质是一样的无非就是思维框图中的四件事只要能正确的操作了这四件事此类的问题都能迎刃而解。?#23454;盎方?小学一年级的佳佳在视力测试中发现穿红色?#36335;?#30340;小刚视力最好为穿白色?#36335;?#30340;小明视力最差为于是得出结论:ldquo穿红色?#36335;?#30340;视力一定比穿白色?#36335;?#30340;视力好rdquo小凡觉的佳佳的看法很荒谬于是找来了穿红色?#36335;?#30340;曹赫和穿白色?#36335;?#30340;林雪去校医室让校?#35762;?#20102;视力发现曹赫的视力真的比林雪好没办法最后小凡也认同了佳佳的观点。请同学们设计一个方案帮助佳佳和小凡有一个正确的?#29616;?#21487;以证明佳佳的结论错误也可以证明:视力与?#36335;?#30340;颜色无关。老师也希望大家可以用科学思维来辨别学习和生活中真善美。谢谢大家批评指正问题(引导思考):同学们回忆一下初二上课的时候是这样做实验的吗?问题(引导思考):同学们回忆一下这个实验中体积是不是倍数增加的呢?解释类:也就是说从这个实验中确实可以得到:重力与体积成正?#21462;#?#21046;造?#29616;?#20914;突)问题(引导思考):同学们说说我该怎么办?很好老师跟你想的一样。指令类:下面请同学们看学案例一并完成问题指令类:下面请同学们完成学案上的问题展示学案:引导思考(解释类):根据上述内容证明无关的思路有两个请同学们完成学案举手表决:同意思路的同学请举手同意思路的同学请举手既然绝大多数同学都同意思路(放PPT)下面给同学们时间讨论引导思考:老师也为想出了一个反例解释类:不管证明有关还是无关在设计实验的时都需要改变自变量这样才符合科学探究引导类:自变量改变因变量不变就一定可以证明因变量与自变量无关吗?现在大家讨论一下引导类:璐?#20174;?#30528;类似的反例下面请看璐璐同学有和某某同学同样的反例同学们请看例题并完成思维导图展示学生作品:同学请看某某的思维导图看?#27492;?#20889;的是否完美那老师奖励你几个问题这其中的三个是一个否的依据是什么?你能说说吗?解释类:要证明无关同样是要进行一个完整的设计实验个要点缺一不可如果设计实验存在问题所得的结论就是不科学的*下面请看学案上的练习完成思维导图后回答问题完成问题并完成学案展示学生作品请看某某的思维导图你认为完美吗?引导类:控制变量为什么是压力和接触面的粗糙程度呢?学生回答控制因变量的影响因素才能?#25346;?#21464;量无关。佐罗之所以设计的有问题还是设计实验中的四个?#26041;?#20013;出现了问题*展示学生作答情况看看学生都是如何控制压力的如果有改变角度来控制压力一定就展示下面的ppt根据视频可以知道角度增加拉力也增加那么看左图物体受到几个力f=F?#20174;?#22270;改变角度F拉增加f减小所以fneF咱们平时所学习的平衡力一般都在水平和竖直方向上的而这?#20013;?#38754;的物体要找到平衡力比?#32454;?#26434;高一的物理书上才有讲解。*可以证明佳佳的结论错误也可以证明:视力与?#36335;?#30340;颜色无关。老师也希望大家可以用科学思维来辨别学习和生活中真善美。

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