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        首页 英语课题阶段性小结

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        英语课题阶段性小结

        简介:本文档为《英语课题阶段性小结doc》,可适用于求职/职场领域

        英语课题阶段性小结一、小课题的提出、xx年月份绍兴市少儿艺术学校世禾校区建立学校提出要抓住办学规模扩大的契机结合世禾校区的实际情况努力创设有艺校特色的低段口语教学在课堂内外为学生学好英语创设良好的氛围通过多种?#38382;健?#22810;种手段让学生在动中学、用中学、?#31181;?#23398;提高学生学习英语的兴趣促进学生实践能力的培养。从语境实践教学?#24418;?#20204;体会到在重视营造学生学习英语的语境的同时还要强化学生学习英语所必须的内化、创新的过程给学生创设自主发展的时空发展学生的个性。、随着科学技术的不?#25103;?#23637;新知识、?#24405;?#26415;的不断涌现学会学习已成为世纪人们生存和发展的需要。过去那种满堂灌的教学方式已相当陈旧和落后。突出学生的主体地位唤醒学生的主体意识培养学生的主体能力塑造学生的主体个性已成为当前探究的重要课题。、《英语课程标准》特别重视发挥学生的主体作用提倡在教学中充分调动学生积极性为学生的自主学习营造良好的氛围、提供充分的条件、给予必要的帮助让学生在学习的全过程中积极参与、主动探索、不断提高实践能力和创新能力为他们的终身学习奠定基础。二、实验目标、研究学生的学习态度和兴趣让学生认识到英语的重要性和趣味性激发学生主动学习、乐于学习、养成良好的学习习惯为学生的终身学习打下基础。、研究科学的教学策略和教学模式。低段特别是一二年级的英语口语教学在目前还处在一个初级探索阶段尚缺乏一定的?#20302;?#24615;和完备性教师要通过本校的实际情况和学生特点来制定教学内容和教学计划。要更好地突出我校的艺术特色使之和英语教学有机地结合在一起形成我校特有的低段英语口语艺术化教学。、研究学生的学习过程让学生在获取知识的每一个?#26041;?#19978;都能积极主动、积极探索、积极参与。三、实验策略、注重理论学习、更新教师教学观念。教师学习有关理论参加培训用新的教学理论武装思想。跨年段的老师更是要区别对待高低学生的?#29616;?#38656;求和学习规律。认真学习适合低年级学生的教学理论方式方法。教师要根据教学任务充分发挥主导作用运用各种教学手段当好孩?#29992;?#22312;外语领域的启蒙老师。、创建良好师生关系、和谐的课堂气氛。俗话说:良好的开端是成功的一半。一年级的小朋友还没有从幼儿园的集体生活脱离出来常把老师当阿姨这有助于创建融洽的师生的关?#26723;?#36825;种依赖性应渐渐淡化转化为平?#21462;?#27665;主的师生关系从而培养他们独立的创造力。一开始在英语教学中教师就应注重这种关系的建立最重要的是让小朋友们爱老师由爱老师发展为爱老师上的课所以英语教师应该从ldquo幕后rdquo走到ldquo幕前rdquo多与小朋友在一起。由于?#31181;?#23545;一年级的小朋友?#27492;?#26102;间过长给课堂调控带来一定的难度我们根据实?#24066;?#35201;控制好时间在尽量短的时间内进行高效调控利用各种方法完成教学任务剩下的时间让他们画画、玩一玩。、注重以英语活动激发学生学习兴趣。我们坚持开展丰富多彩的课内课外活动为学生搭建了展示英语能力的?#25945;ā?#39318;先围绕课堂教学我们开展了自?#39057;?#35789;卡片、手抄报、英语商标、口语、听力等各种各样的竞赛活动。并?#26131;?#21040;每次活动有记载通过对表现优秀的同学给予奖励、作品在校园网上展示等表扬手段极大地鼓舞了学生学英语的热情。第二篇:英语课题阶段性小结XX年月日《英语课题阶段性小结XX年月mdashXX年月》自XX年起我们就针对英语学习方法应用进行?#25628;?#31350;关于英语听力方面在我们课题组的成员共同努力之下取得一些成果现在就这段时间的研究情况作一小结一.加强理论学习不断更新教育观念本学期我们本着深化课改理念的基础上围绕本课题精选材料分散学习和集中学习相结合。要求小组成员主动从网络和报刊杂志中寻找课题的相关知识和理论文章以便进一步指导和充实我们的课题研究。二.扎实开展课题研究活动本学年我?#21069;?#33521;语教研组和课题组相结合让?#35838;?#35838;题组的老师参与集体备课上课评课活动以展示自己的研究成果。三课题研究进度在开学初我们就努力修改并完善好课题研究方案积极做好本学期的课题研究计划。?#24188;?#22260;绕ldquo英语听力学习方法的应用rdquo为主题展开研究。首先对ldquo方法rdquo的概念给予意义建?#36141;?#28145;刻理解其次深入课堂对于方法的应用进行行动研?#32771;?#26102;记录研究情况对参与有效性评定并对成果进行分析。我们边研究边学习并写了一些论文。不过目前处于研究的初期阶段好的活动材料还有待研究和开发工作成绩?#20849;还?#26174;著。四努力方向我们虽然取得一定的效果但是还有一些不足有待改进。因此我们提出了一些努力方向:.继续加强研究?#28216;?#24314;设提高教改水平为了?#35270;?#25945;改的需要我们要加强教师?#28216;?#24314;设提高教师自身的修养多参加教改学习?#22242;?#35757;不断完善自己。进一?#25945;?#32034;课题中的问题及时调整课题研究方案在研究过程中会碰到一些意想不到的问题我们要及时发现和调整方案解决问题使课题扎扎实实的进行下去。我们坚信只要我们努力用新的教育理念来指导教育实践坚持以人为本努力实践扎实工作我们的课题研究一定会取得丰硕的成果。执笔人?#21644;?#21494;XX年月《英语课题阶段性小结XX年月mdashXX年月》一.课题研究的实践阶段结合校区的实际情况努力创设有特色的低段口语教学在课堂内外为学生学好英语创设良好的氛围通过多种?#38382;健?#22810;种手段让学生在动中学、用中学、?#31181;?#23398;提高学生学习英语的兴趣促进学生实践能力的培养。从语境实践教学?#24418;?#20204;体会到在重视营造学生学习英语的语境的同时还要强化学生学习英语所必须的化、创新的过程给学生创设自主发展的时空发展学生的个性。二、实验目标、研究学生的学习态度和兴趣让学生认识到英语的重要性和趣味性激发学生主动学习、乐于学习、养成良好的学习习惯为学生的终身学习打下基础。、研究科学的教学策略和教学模式。低段特别是初一年级的英语听力教学在目前还处在一个初级探索阶段尚缺乏一定的?#20302;?#24615;和完备性教师要通过本校的实际情况和学生特点来制定教学内容和教学计划。三、实验策略、注重理论学习、更新教师教学观念。教师学习有关理论参加培训用新的教学理论武装思想。、创建良好师生关系、和谐的课堂气氛。俗话说:良好的开端是成功的一半。、注重以英语活动激发学生学习兴趣。我们坚持开展丰富多彩的课内课外活动为学生搭建了展示英语能力的?#25945;ā?#39318;先围绕课堂教学我们开展了自?#39057;?#35789;卡片、、口语、听力等各种各样的竞赛活动。并?#26131;?#21040;每次活动有记载通过对表现优秀的同学给予奖励、作品在校园网上展示等表扬手段极大地鼓舞了学生学英语的热情。、注重以课题为核心开展教学工作。我们围绕有艺校特色低段口语教学课题开展了一?#30423;醒?#31350;活动。?#27169;?#25104;果、教师的教学思想有了一定的转变。目前我校的英语教学基本能做到以爱的教育为主体、、师生平?#28982;?#20449;、教学氛围民主和?#22330;!?#25945;师的教学水平和科?#24515;?#21147;有了一定的提高。实验教师注重积累心得体会并积极撰写课后反思。教研组?#35838;?#32769;师课课有反思并将在课堂中的突发事件整理成文写成案例。、提高了学生的语言听力和运用能力。五、存在的问题、课堂教学中面向全体不够。教师注重发挥学生的主体作用而主体作用发挥得好的学生恰恰是接受能力较快学习成绩较好的学生而中等生和相对比较差的学生则羞于表达丧失了ldquo发挥rdquo的机会。、学法指导有待加强。英语是一门全新和陌生的课程更应加强对孩?#29992;?#30340;兴趣培养和听力学习方法的指导。执笔人?#21644;?#21494;XX年月阶段小结听力对于学习语言至关重要。人们从小学习语言就是从听力开始的。在进行交际时如果听不懂对方说的话交际也很难继续。一、情感投入基础差的学生听英语时容易产生焦虑害怕.缺乏自信心等心理?#20064;?#25945;师应鼓励学生树立信心克服焦虑不安的心理调整学生自己在听的过程中的情绪等?#21462;?#23398;生们都希望尽早获得听的能力.?#38405;?#21548;懂真正的英语为快乐。然而坚持听力?#30423;?#20063;是一种锻?#20817;?#24535;和毅力的脑力劳动。教师应告诉学生?#20405;?#35201;学生坚持不懈?#30423;?#24471;当辛勤的劳动必将给他们带来无尽的乐趣和莫大的欣慰。告诉学生们可?#22253;?#31034;自己:二、认真备课。注重课堂效果。为了避免将听力课上成放音、对答案课教师应在课前做好充分的准备。.事先实践确定难点。教师应在课前听一遍录音并做练习这种方法就能及时发现问题确定学生的难点。.把握词汇。在需要的情况下给出一些帮助词汇但数量不宜太多应是学生没学过的直接影响学生听力理解的。.介绍背景知识。与听音资料有关的一些背景知识如历史、地理、政治概况、风土人情、名人轶事等等.这些知识对理解听力材料会有很大的帮助。没有一定的语言知识听力理解就如同空中楼阁。而缺乏一定的文化背景知识。即便能听得懂.?#26723;?#20986;.也不一定能正确理解其内在含义。简要地介绍背景知识.不仅可以诱发学生对所听资料的兴趣.而且能有助于学生正确理解所听的内容.加深对听音内容的印象。教师应掌握好介绍背景的时机。例如:在课时有限的情况下不影响理解的背景可以不介绍:不介绍就会影响理解的必须作介绍若介绍背景对做练习有明显的提示作用则应选好时机也可放在练习之后再作介绍。.选择ldquo说rdquo的材料。虽然专门开设了听力课。但听?#24403;?#26469;就是一体的。听力课不能只是单纯地让学生听录音做练习。我觉得在听力课上可以以听为契机引起学生讨论也就是表达的愿望。教师在课前应做好准备设计好话题的深度课堂上所需的时间?#21462;?#20363;如.听完之后.根据所学的句型编一段互相问候.打电话或作介绍的对话。学生对这种听听说说的练习很感兴趣同时也活跃了课堂气氛。教师也可?#28304;?#23398;生的谈话中得到反馈。三、听力?#30423;?#30340;几个具体问题.?#31166;?#21644;精听相结合。在听力?#30423;?#20013;既要能准确无误地听出某些重要的数据、年代、人名、地名及事实又要兼?#31246;?#25569;大意的?#30423;氛?#23601;必须将精听与?#31166;?#32467;合起来交替练习即把精听和?#31166;?#20998;成各种独立的练习听时穿插?#25165;?#20063;可把一个?#36866;?#25110;报告分成精泛段落有些部分精听其余?#31166;?#22312;精听时要首先熟悉听力材料中的生?#21097;?#23545;有些难句可以反复听而?#31166;?#21017;首先着眼于量大只求掌握大意不必了解每个细节。精昕遍数不限直到完全昕懂为止?#31166;?#30340;遍数由材料难度和自己的程度来决定一般不要超过三遍否则就失去了?#31166;?#30340;意义。?#31166;?#26102;不宜中间打断要一气呵成。精听则可在句子之间或困难之处停下来倒带重听。兴泛不精会养成似是而?#24688;?#19981;求甚解的习惯反之则只见树不见林抓不住大意。所以这两种?#30423;?#21738;一种也不能偏废。.注重培养猜测和预测能力。不论说何种语言.人们所表达的思想都具有一定的逻辑思维关系。因此我们常常可以根据上下文用词的含义、语调的变化以及所获信息的提示等等来进行合乎情理的猜测和推断。如根据?#36866;?#24320;头和某些情节来预测?#36866;?#30340;结尾。听录音之前.要尽快浏览练习中选择项?#39029;?#20849;同点和不同点再依据自己的知识和经验进行假设推测可能要提出的问题。.注重模仿性?#30423;貳?#33521;语界老前辈许国璋先生说:ldquo把语音学好就会尝?#25945;?#22836;。rdquo对于七年级学生我要求他们听录音带进行规范性模仿接触标准规范的语音语调力求有一个较好的语音基础。模仿最直接的表?#20013;问?#23601;是ldquo跟读rdquo。反复跟读这样印象深?#19988;?#29282;语感强提高快效果好是提高听力能力的有效方法之一。从ldquo听rdquo进去到ldquo读rdquo出来.的是培养学生有意识地识记语言信息。运用ldquo跟读rdquo?#38382;?#23398;生需要全力集中注意力就有一个吸收听清楚)mdashmdash储存f?#19988;?#35821;句、语音、语调、轻重缓急的体现)mdashmdash反馈(准确完整地背ii)这一过程。整个过程集理解、?#19988;洹?#34920;达于一体是一次高质量的输出。.注重培养做笔记的习惯。许多学生听音时意随音逝一无所获。为了避免这种情况应边听边敞笔记。理解力很强的人不做笔?#19988;?#24456;难记住文章中的全部细节。因此听音时.应将人名、地名、年、月、日等快速记下以备答题时参考。对听力课的教学是一个长期摸索的阶段并非一朝一夕之功。教师用心摸索教学规律扎扎实实在时间、措施和?#30423;?#19978;得到保证就能使学生一步一个脚印不断进?#20581;?#38454;段小结阶段目标:强调语言的交际功能先从听说入门从大量的听入手强化英语语言信号输入利用少儿模仿能力强的优势使其学到较为?#31354;?#30340;语音语调掌握简单的语言表达先语言后文?#20013;?#29702;学家认为兴趣是推动学生接受知识的直接动力是增进?#19988;?#21644;发展思维能力的前提条件而且将影响到学生内在素质的发展。因此如何改变学生厌学情绪培养学生学习英语的兴趣提高英语教学质量是广大英语教师面对的重要课题。研究依据:著名学者在第二语言习得研究中发现最成功的学习者是那些既有天赋又有极大学习动力的人。对于学习者?#27492;抵挥兴?#24863;兴趣的东西才会使他产生学习的欲望和动力。因此英语教学应根据少儿兴趣爱好选择教学内容?#25165;?#25945;学活动。英语教学应把学生放在一个宽松的学习环境中减轻他们的心理压力调动和维持他们的最佳情感状态增强他们的学习动力和细心。由于儿童在语言学习过程中对语言的实际运用比语言知识本身更易于接受英语教学应强调语言技能的培养而不是语言知识的灌输。语言教学应以培养交际能力为目的知要服务于做。如何开展对课题的研究:()、第二阶段前半学期是课题的正式实施阶段所要达到的预期效果是:、进一步加强英语的口语练习从大量的听入手强化英语语言信号输入。、为学生创造学习英语的机会:如看有趣的英语vcd,办英语?#24688;?#35753;他们有更多的交流机会。因此教研组全体同志在总结了前段的经验与不足后制定了以下方案:、学好英语听力是关键。为了提高同学们的英语听力水平我?#25165;?#20102;每周三五的早自习是英语听力时间科代表放录音其他同学跟读或者采取提问的方式这样做我想同学们的?#36947;了?#24179;一定能够提高。、为?#31246;?#25105;们的实验开展的成功课题组特意在我校的广播站占取了一席之地挑选了?#35813;?#21475;语好的同学自己编排节目自己主持。这样既能提高他们的英语兴趣又能增强他们的自信心。()、本学期ldquo培养小学生学习英语兴趣的研究rdquo处于最后一个阶段既总结验收阶段。以往的几个阶段在课题组成员的共同努力下达到了预期的效果。本阶段我们所要达到的预期效果是:、从多方面检测学生对学习英语的兴趣:(游戏是否有趣、vcd是否好?#30784;?#26159;否善于表演、是否爱唱英语歌、是否爱进行对话练习?#21462;#?#36827;一步提高同学们英语周报、英语小日记的质量。还有英语发音、会话水?#20581;?#22240;此教研组全体同志在总结了前段的经验与不足后制定了以下方案、充分利用学校的硬件设施多去语音室。语音室不仅仅是为了听音我们利用它看原汁原味的英语动画片看配套的英语光盘。要知道爱看这些是孩?#29992;?#30340;天性。、为?#31246;?#25105;们的实验开展的成功课题组继续在我校的广播站占取了一席之地挑选了?#35813;?#21475;语好的同学自己编排节目自己主持。这样既能提高他们的英语兴趣又能增强他们的自信心。、多用音乐?#25214;?#23401;?#29992;?#30340;情操。如:课前用录音机放英语歌曲临近下课时若学生感到困倦则有意识的小声放优美动听的英语歌曲以利于学生驱除倦意增加学习兴奋?#23567;!?#22686;加韵句的运用率在这一点上我们费了很大工夫每一课的单词、句型能编韵句的我们尽量都编。三、研究中出现的问题:()、师资水平:课堂教学的组织者是教师一堂英语课的成功取决于教师从学生实际出发设计和组织课堂活动。我们的新标准英语教材词汇量大句型涵盖广。且有很多单?#35782;际?#26032;词查?#20540;?#37117;很难解决这样老师就面临好多困难。()、学的英语不能活学活用英语利用率很小主要是我们为他们创造的环境少。第三篇:网络环境下高中英语阅读学习的方法及模式课题研究阶段性小结网络环境下高中英语阅读学习的方法及模式课题研究阶段性小结?#25103;?#19968;中刘化利本学年以?#27425;?#30340;课题进行了高中英语阅读学习试验课题的研究。XX年月日在我校举办了ldquo高中英语阅读学习研讨会rdquo。在会议上我们认真聆听并学习了专家的指?#23478;?#35265;及课题实施方法建议等并观摩学习了由黄冬老师老师的示范课。对我们实施这一试验给予了启迪和指引作用。经过一学年的实践有必要进行阶段性小结。一确立指导思想ldquo明确一个中心抓牢两个关键rdquo即要求实验教师在日常课堂教学中始终坚持以动态真实原则优化课堂教学为中心抓牢课堂教学改革的两个关键:一是课堂教学的真实性的教学材料的设计与积累二是课堂教学活动的组织?#38382;?#35201;充分体现动态真实原则。我们认为真实性的课堂教学材料应具备以下特征:()具有真实的、明确的教学目的课文教学要注重技巧?#30423;貳?)具有真实的兴趣性和时效性所选材料或介绍引入时注重依据学生的真实兴趣把趣味性与真实性相结合。()具有真实的针对性和层次性。教学材料要针对学生的真实水?#20581;?#30495;实困难从不同层次体现循序渐进的发展性原则注重?#30423;?#30340;逐步深化通过技巧?#30423;?#25552;高学生阅读水?#20581;?#20108;我们开展的具体工作本学期以?#27425;頤前?#29031;学校开设的阅读课时完成了《高中英语阅?#33391;?#33021;》(高一上)unitmdashunit(十二个)单元的阅?#33391;?#33021;?#30423;?#20851;完成了空间阅读《罗密欧与朱丽叶》、《珍珠港》、?#27573;?#37117;孤儿》三本书的阅读指导。在每个月末我们上交了阅读前问卷调查、读前测试成绩统计及分析、学生的阅读心得体会、手抄报展及阅读成绩随测成绩表?#21462;?#24182;认真备课上好技巧?#30423;?#35838;。在月份根据教研组的?#25165;?#35748;真分析做课件上好教研组组织的课题研究的交流研讨课。获得了教研组长的肯定。也学习了其它老师的优点认真听取?#36865;?#34892;们的意见和好的建议。三我们认为真实阅读的课堂教学活动的组织?#38382;?#24212;具备以下特征?#23401;?#35838;堂教学活动应是技能的培养体现学生通过教学活动觉得和习得语言的本质mdash语言运用而不只是语言知识的传授。②教师应动态转变角色按真实要求来组织活动。③应将课前设计的真实性的教学材料与教学内容良好相融。教师课前准备必须达到应有的深度和力?#21462;?#22235;存在的问题与下步措施)问题?#23401;?#35838;堂活动依然单调。由于我们以前在教学中很少使用或少有意识地按照动态真实原则组织教学活动对于教学活动的认识基本来自全国研讨课的启示因此教学活动设?#39057;?#19968;。②?#30423;?#26041;式缺乏实践性技巧的?#30423;?#36827;展太快而相对应的强化?#30423;诽?#23569;学生实践的机会少。学生的感受是ldquo给我了鱼竿也知道了钓鱼的技巧实践的机会太少实效性不强rdquo③对语用真实把握不足。由于教师自身知识结构缺陷及认识不足教师对语用真实把握不大对阅?#33391;记?#30340;?#30423;?#27969;于表面对阅读教材的挖掘及整合不够深刻对泛读教材或空间阅读材料的指导力度不够有时干脆置之不顾。)措施?#23401;?#21152;强对动态真实阅读思想及理论的学习与讨论共同说课、做课深化理解集思广益真正有效地将实验运用于教学实践。同时注重自身业务素质的提高提高自己对实验的驾驭能力。②继续加强在课堂教学设计及经验积累将实践中的灵感与创新与同行分享。③进一步明确课堂教学从降低学生的学习焦虑入手注意培养学生的学习兴趣从语用真实角度处理和利用教学料。④争取每人上一节研讨交流课共同学习共同提高。我们将努力搞好英语阅读试验使师生真正能成为这一试验课题的获益者。刘化利XX年月日第四篇:小学英语课堂教学中多元性评价》课题研究阶段性小结《小学英语课堂教学中多元性评价》课题研究阶段性小结一、传统课堂教学评价中存在的问题(一)评价主体单一传统的课堂教学评价局限于领导和同?#26053;?#21548;评课。领?#35745;?#35838;带有?#35745;?#24615;?#25163;?#20351;教师必须严格按照脱离教学实际的条条框框有的甚至是领导的个人意图。上课是为领导设计的提前准备试课、试学生有的甚至将答案提前告诉学生生怕学生回答有误。给执教教师极大的压力对学生?#27492;?#21482;?#21069;?#29031;教师的意愿表演。表演的好回答的其实是背的流利让领导高兴了自己的老师就能得高分。至于教师们听评课往往流于?#38382;?#25253;喜不报?#24688;?#27809;有人?#19994;?#38754;得罪人。没有这个必要其实也没有这方面的意识。执教者按照标准上得很好很顺利哪里有缺点。即便是有也是不熟练不符合那一条还有那一项还没做到。(二)评价内容单一以教师的课堂行为为中心进行评价如教学目标是否明确、教学重点是否突出、教学难点如何突破、教材把握是否正确、教法运用是否灵活、言语表达是否流畅、教态是否自然、板书是否规范等等?#38469;?#20174;教师在课堂上如何教的角度进行评价而没有考虑学生的情况。以教师的教法为中心进行评价考虑得最多的是教学方法的选择是否恰当各种教学方法是否能灵活自如地运用而对教师有没有指导学生采用适宜的学习方法进行学习却关注很少更没有涉及学生的学习方法、态度以及学习情绪的评价。偏重教法轻视学法对学生学习的过程和效果亦关注不够。传统的课堂教学中用一张评价表评价课堂教学没有英语学科的特色因此不能真正促进英语教学的提高。在评价项目中绝大多数是关于知识传授方面的要求如知识的?#27493;?#31526;合英语性、思想性原则教学内容容量恰当等而对学生的英语素养的培养和提高情感态度与价值观的发展则没有具体的要求。传统的课堂教学评价侧重对静态的教学要素的评价如教学目标、教学内容、教学方法和手段等而对动态的教学过程中师生的交往、互动学生的参与、讨论、实验以及师生间的情感交流学生的成功体验等涉及得很少尤其是对小学生学习活动、社会实践?#26041;?#32570;乏评价。传统的课堂教学评价只要教师把握教学重点教材分析?#36171;?#25945;学?#26041;?#23436;美就是一节好课对学生的体验和?#24418;?#24456;少涉及因此学生对书本上讲的道理都知道但是不能付诸实践很难促进学生的内化教学实效性较差。(三)评价?#38382;?#21333;一以往的课堂教学评价?#38382;?#23616;限于一纸评价表。虽然评价细则条目不断增加越来越细但仍不能反映真实的课堂教学。有些情况无法用条目表述有的在表述过程中或?#31181;?#35780;定中失去真实性。(?#27169;?#35780;价时机单一评价局限于一节课课堂中的几个?#26041;凇?#19981;涉及教师以前的水平学生的基础无法评价他们通过这节课的学习提高了多少发展了多少。更不考虑以后的发展方向。好的教师好的学生一?#26412;?#22909;下去有距离永?#20817;?#36214;不上即使有机会评课看到的也只是差距而没有发觉他们的进步和提高。(五)评价效能低评价的结果只是排队孰优孰?#21360;?#21457;现差距这个老师怎样这个班的学生如何如何。评定优秀教师优先晋级。没有考虑教师的发展教师教学的提高长此以往也不利教师的发展。综合分析以上问题我们初步构建小学英语课堂教学五维评价体系。主要包括:评价主体的多元参与评价内容的多项设置评价?#38382;?#30340;多样实施评价时机符合师生发展评价效能促进师生发展。二、小学英语课堂教学五维评价体系我?#20405;?#36947;:许多点在同一维度上构成线两个维度的线则构成面三个维度上的线则塑造一个立体一个具有长、宽、高的实际物体。我们所构建的小学英语课堂教学五维评价体系在评价主体、评价内容、评价(谢谢你访问好?#27573;??#38382;?#19977;个评价维度的基础上增加评价时机和评价效能使立体的评价实体成为发展的动态的评价?#20302;?#25104;为时时刻刻发?#24188;羆研?#33021;的评价?#20302;场?#20116;个评价维度相互促进、相互发展构成一个统一的、富有生命力的有机体成为促进小学英语课堂教学发展、促进师生共同发展进步的评价体系。下图可形象地表示五个评价维度的关系:评价主体的多元参与小学英语课堂教学评价的主体由教师本人的自?#39304;?#25945;师之间的互?#39304;?#19987;?#19994;閆馈?#23398;生参价、学生?#39029;?#30340;助评构成。不同主体的评价意见从不同角度不同层面看到进步和不足不仅客观的真实的反映课堂教学而且使课堂教学最大程度的满足学生学习、发展的实?#24066;?#35201;。教师自评自评一方面是:教师在课堂教学后从自身角度总结执教中的得失是对自己课堂教学的总结与反思。教师自己评价自己能清晰的发觉自己的进步和不足之处更有效的直接的促进今后的发展。一般自评的内容包括对教材的分析教法、学法、教学程序的设计与实施情况以及教学中的亮点与不足之处。教师自评?#38382;?#21253;括:课后反思、课后记、课后自评表、课后总结性演讲、课后说课?#21462;?#25191;教者客观审视课堂教学亲自分析每一个?#26041;?#21644;步骤不仅提升自评水平更有利于课堂教学的提高、学生的发展。另一方面:教师在执教前对自身、学生的现状?#36864;?#24179;进行评价、摸底做到心中有数。这样可以明确?#21512;?#36890;过本节课那些方面得到提高学生的那些情况?#26723;?#27880;意这样使课堂教学的目标更明确。教师互评教师互评是教师间的一种相互交流、讨论学习的有效活动。授课结束后听课教师针对课堂教学进行讨论评价最后集中反馈这样有利于促进听课教师全员参与评课。这种多向信息交流为授课教师提供了更多改进教学、全面发展的方法与策略。互评的过程又是评课教师相互学习吸纳、借鉴反思、提升发展的过程它打开了教者和评者相长的通道开启了教学智慧的大门。教师评议从不同角度和侧面进行评析有效避免了ldquo当?#32456;?#36855;rdquo的状况让清醒的旁观者帮助当?#32456;?#23545;课堂教学有个清晰的全面地认识。评议时针对执教者的闪光点并及时总结交流对课堂教学中存在的问题得以及时发现通过集体讨论共同认识达到共同提高。专?#19994;?#35780;专家具有专业的理论知识与丰富的实践经验能对课堂教学进行全面客观的评价。面对课堂教学中存在的问题以及教师自?#39304;?#25945;师互评中争论不休、难以定夺的问题专家能够从理论与实践结合的层面给予解答并能提出指导性意见。所以学校邀请特级教师、教?#24615;薄?#39592;干教师参与评课具有十?#31181;?#35201;的意义它?#20405;?#28857;教师教学?#36234;?#30340;钥匙会使教师受益很大能促使教师深刻反思、快速成长。学生参评基础教育课程改革的核心理念是ldquo以学生的发展为本rdquo这一理念不仅要体现在教学目标、教学过程中更应体现在教学评价?#23567;?#35753;学生参与对教师课堂教学情况的评价不仅体现了以学生为主体尊重学生个性和人格更能使教师从学生学习的角?#30830;?#29616;课堂教学的不足便于教师反思教学行为、变换教学策略、发展教学智慧。学生对自己学习情况的反馈和教师教学情况的评价从而展示教师课堂教学的真实情况其中包含教师无法觉察到的学生的学习行为和学习态度等情况。孩?#29992;?#31461;真的心语展示着孩子真诚的建议是教师发现不足从而改进教学的重要依据。?#39029;?#21161;评教师课堂教学水平不仅要经得起校内师生的检验评价更应经得起社会和家庭的检验与评价。?#39029;?#20316;为学生的第一监护人学生的首任教师时时刻刻关注学生的成长并且在学生成长过程中起着不可替代的作用。他们的言谈举止思想想法直接影响学生的发展。从他们的意见和建议中更能全面了解学生了解到他们对学生的期望和发展急需。同时通过参与评课也能了解到教师对学生的要求以及学生在学校的发展现状能使他们更有效的指导学生全时空、多方面的发展。充分利用?#39029;?#30340;智力资源让?#39029;?#36208;进课堂参与听课、评课可以拓宽评价的空间弥补学校师生评课的不足有利于促进教师的全面发展。评价内容的多项设置评价内容由单一的教师教学行为的评价转变为学生学习评价和教师教学评价相结合并且以学生学习评价为重点。不仅直接评价学生的学习情况更进一步评价学生学习情况对教师教学的影响。充分体现了ldquo以学生为主体、以学生的课堂学习为中心rdquo的教学评价理念。课堂教学由学生的学习和教师的教学组成并且以学生的有效学习为中心教师的教学要完全为学生的学习服务。有利于学生学习的教学行为则加强完善不利于学生学习甚至有碍于学生学习行为则必须减少甚至取蒂。评价一节课的好坏、成败主要以学生是否学习、是否有效性学习以是否有利于学生的长远发展为基本评价指标。学生的学习状态()参与状态。观察学生是否全员参与学习全过程看学生参与能否对他们的学习?#20852;?#24110;助、启发。()交往状态。看课堂上是否有多边、丰富多样的信息联系与信息反馈看课堂上的人?#24335;?#24448;是否有良好的合作氛围。()思维状态。看学生是否敢于提出问题、发表见解?#27492;?#25552;问题与发表的见解是否有挑战性与独创性。()情绪状态。看学生是否有适度的紧张感和愉悦感看学生能否自我控制与调节学习情?#23567;#ǎ?#29983;成状态。看学生是否都各尽所能并学?#20852;?#24471;感?#25945;?#23454;和满足看学生是否对后继的学习更有信心感到轻松。教师的教学行为()组织能力。它包括教材的组织能力、语言的组织能力、教学活动的组织能力核心是教学活动的组织能力即一般意义上的驾驭课堂活动的能力。()注意中心。看教师在课堂的注意中心能否从自己的思想或教案转移到全班学生的思维?#20808;ァ#ǎ?#25945;学机制。看教师是否具备敏捷快速地捕捉教学过程中各种信息的能力是否能灵活果?#31995;?#37319;取有效措施推动教学发展的进程。()教学态?#21462;?#30475;教师在与学生的交往中是否能够充分地尊重与信任学生是否有对学生终生发展负责的态度是否能够在课堂教学中对学生表现出应有的热情与宽容是否能保护和鼓励学生的好奇心是否对学生表现出来的独特性与创造性能给予应有的赞赏而不论学生的这种表现出现在教师的什么心境下评价?#38382;?#30340;多样实施根据评价内容制定评价表和问卷。如:课堂教学教师自评表、课堂教学教师互评表、课堂教学专?#19994;?#35780;表、课堂教学学生评价表、课堂教学?#39029;?#21548;评表。这些评价表分别涉及本节课评价细则、以往情况以及预期发展方向及发展程?#21462;?#35780;价细则分别涉及学生学习部分、教师教学部分以及教与学的整合与统一。个人成长记录档案分教师和学生两类。教师成长记录档案包括:以上评价表、问卷谈话记录、课前预想、课后记、课堂实录(文字资料、录音录像资料)、听评记录、个人心得体会、发展计划、教学案例及分析、学生的课堂日记、学生的ldquo我想?#38405;?#35828;rdquo。学生成长记录档案包括:小制作、论文、心得、课堂日记、对老师的意见和建议mdashmdashldquo我想?#38405;?#35828;rdquo、课堂教学?#24418;?#30340;表现(音像资料)网络评价?#20302;稱教ā?#23558;所有评价资料在网上共享教师可以看到学生的学生也可以查阅到教师的情况。其中课堂教学?#24418;?#30340;表现(音像资料)由学生自行根据需要从教师课堂实录上裁剪。在网络上教师学生没有秘密可言共同交流获得共同提高。有的学生说?#21512;?#22312;可以查到老师要考我们什?#30784;?#30340;确有些考核内容让他们早知道他们会更努力去学、想法去学。评价时机符合师生发展课堂教学是动态的不是静止的。我们应该动态的发展的评价课堂教学不仅在课中?#39304;?#22312;课后评而且应考虑课前的经验基础和能力水?#20581;?#25215;认教师学生水平的差距经历他们的提高关注他们今后的发展。课前评价了解师生课前基础?#36864;健?#25945;师和学生在发?#20849;?#27425;上、发展水平上不尽相同有的略高一些有的稍差有一定的距离。他们都要发展都会运用每一节课堂教学提高有的提高?#27599;?#26377;的则慢一些。只有了解了他们的过去才能真实的评价今天的发?#36141;?#25552;高。了解学生和教师的基本情况明确他们进一步发展的方向能更清晰地看出课堂教学的得失与成败。我们通过查阅他们的档案资料个人成果以及过去的课堂评价纪录也可以通过谈话方式了解他们进一步的发展方向。教师本人更应该做到课前回顾和总结清晰自己将通过课堂教学哪些方面得到提高。课中评价通过教师的点滴评价和学生评价有效推进教学进程。课堂教学中教师要适时地对学生的学习进行?#23454;?#30340;点评学生之间也要互相评价各自的得失。教学中不断关注学生的学习关注学生的探究通过教师观察和提问反馈?#30830;?#27861;对学生的英语学习进行形成性评价(如参与探究活动的状态?#38405;?#20010;问题的反映等)并据此调整教学进程保证英语探究活动的流畅进?#23567;?#25506;究活动中对于同伴的活动行为学生可以进行评价有勉励、有学习、也有不足之处必须改正的地?#20581;?#21516;时如果有必要学生还可以适时地对教师的教学行为进行评价。有时教师的设计不一定完全符合学生的学习现状学生有必要及时提出来让老师及时调整。从一定意义上讲教师的教学行为让学生的学习牵着?#20146;幼?#22914;果走的不对就应该马上由学生指出来改过?#30784;?#35838;后评价总结课堂教学中的得失与收获为以后的教学提供借鉴。学生在本节课中英语探究能力、英语知识的理解等达到了什么样的程度有没有达到课前教学目标和评价目标所设置的标准这可能还是不太清楚而这些不太清楚将给下一节课的教学带来一定的盲目性。为此在课结束后还要通过课后问卷测试或分析学生的英语探究活动报告等对学生进行结果性评价了解学生在本节课的学习效果为下一节课的教学提供一定的借鉴。教师在教学中组织活动的能力驾驭探究的能力引领学生学习的能力到底提高了多少也需要总结一下。哪些地?#38454;?#24471;不够不?#35270;?#23398;生的学习今后应注意什?#30784;?#21363;课后综合性评价反思。对待英语课堂教学研究应具有英语严谨的态?#35753;可?#23436;一节课就应该对这节课的教学过程进行综合性的评价反思进而改进教学方法和策略调整教学结构使我们的英语教学更能促进学生英语素养的发展,同时也使我们的教师成为研究型、学者型的教师。为此我们可这样?#23401;?#25945;师回忆撰写课堂实录对照自己原有的教学设想对自己的课进行评价反思:对于这样的教学?#25165;?#23398;生反映如何?提出这个问题学生是怎么想的?怎么回答的?#31354;?#20010;探究活动学生是怎样进行的?小组怎么进行合作组内怎么进行分工的?汇报中学生是怎样说的?学生的这些表现与教学设计有什么关联?怎样根据学生特点改进我们的教学设计促进学生英语素养的发展。②请教研组教师听课。俗话说:ldquo旁观者清当?#32456;?#36855;。rdquo在实际的课堂教学过程中教学结构的?#25165;?#25945;学?#38382;?#30340;组织甚至某个引领性问题的表述等出了问题作为ldquo当?#32456;遰dquo的执教教师是很难发现的可能一节课下来还是觉得ldquo?#33402;?#26679;引导不是很好吗?#35838;?#20160;么学生还是不理解?rdquo但作为ldquo旁观者rdquo的听课教师在听课中是比较清楚的因此课后可以让听课教师对自己的课评一评研讨自己在课堂教学中的得与失。以便使自己改进教学中的不足之处完善自己的教学设计提高教学水?#20581;"?#33258;己或别人帮忙对自己的课进行录音或录像然后再以ldquo旁观者rdquo的角度去评价自己的课可能会收到意想不到的效果:呀!?#33402;?#20010;?#26041;?#24590;么会这样提问?学生的回答这么精彩我怎么没有注意?#31354;?#33410;课下?#27425;?#30340;教学表情怎么这样呆板?#31354;?#20010;教学?#26041;?#25105;处理得不错。这样不?#25103;?#29616;自己在课堂教学的不足之处以便在以后的教学中不?#32454;?#36827;和完善。评价效能促进师生发展评价的目的在于促进师生的发展一是反?#35745;?#20215;促进教师专业化发展。二是综合评价促进学生全面发展。师生在同一评价?#25945;?#19978;互相促进共同发展。教师反?#35745;?#20215;得知自己进步了许多更清楚今后应努力的方向。新的评价体系主要目的在于提供一个较实用的课堂教学评价标?#38469;?#24191;大教师自己成为教学评价的主体经常对自己的教学实践进行审视自我反馈自?#19994;?#25511;不?#32454;?#36827;教学。通过评价教师们在教学行为上指导学生学习的行为上大有改进提高了教学效率促进了个人专业化发展。实践证明:通过评价标准研究的实施促成了教师的教学行为观念在以下五方面得到更新和突破:变学科本位观为整合教学观变师生接受关系为交往互动关?#24403;?#30693;识和技能的课程目标框架为ldquo知识和技能rdquoldquo过程和方法rdquoldquo情?#23567;?#24577;度和价值观rdquo三维整合的目标框架变课堂运行的封闭和预设为开放和生成变被动、个体、接受的单一学习方式为自主、合作、探究的学习方式充分发挥评价的导向功能。最终使课堂教学行为得以转变、实现优化。通过教学评价的导向作用我们发现教师在课改中的角色和工作方式正发生着较大的改变?#21512;?#20114;交流?#20302;?#21644;集体备课增多注重教学设计和课堂反思增多自主开发利用课程资源的现象增多要求学习培训、拓展知识的愿望强?#33402;?#19968;切都有利于教师走专业化发展之路。综合评价促进学生全面发展。我们研制的评价标准界定了教学行为促进学生发展的教学行为多了不?#35270;?#23398;生发展的逐渐减少。学生直接向教师提意见教师随时随地的设?#21697;?#21512;学生需求的活动和教学内容。学生也清晰的知道哪些教师的课堂教学有利于自己的发展怎样的教学活动使自己发展快自己应在哪些方面通过怎样的途径得?#38454;?#26377;效的提高。三、实验研究过程中发现的问题(一)指导学生有效评价。学生往往根据自己的喜好进行评价自?#21512;不?#30340;?#31181;?#39640;、评语好。不?#19981;?#30340;则低分甚至不记分、或者答卷上空白或谈话中沉默为金。学生在本年龄段那些素?#35270;?#24471;到提高了解?#27809;共还弧?#20174;他们的无知中也清晰地看到他们的需求和发展方向。(二)部分教师还没有意识到评价的重要性。有的自评力度不深刻有的因个人因素直接影响学生或其他教师的真实评价。学生?#20849;?#25954;跟他谈出自己的心里话甚至不敢想被人说。较为严肃的师生关系直接影响学生的客观评价。朋友式的师生关系只存于表面没有达到真正的师生无间隙。(三)?#39029;?#35780;价意识有待提高。时间与空间?#20849;?#26159;充分的理由。多数?#39029;?#27809;时间?#39029;?#26469;多了听课秩序不容易控制。?#39029;?#36824;没有意识到评价的重要性。这与?#39029;?#30340;素质有关需要进一步宣传教育。(?#27169;?#35780;价内容按学生学习和教师教学划分还有些内容没有涵?#24688;?#27604;如学习行为与教学行为的融合、学习行为与教学行为的相互影响等问题。第五篇:课题研究阶段性小结薄弱学科课题研究阶段小结丹凤育才学校小学教研组自教研室下发ldquo丹凤县中小学薄弱学科建设rdquo课题研究方案以?#27425;?#26657;认真落实教研室文件精神确定研究主题积极开展课题研究工作在研究中有收获也有困惑。现将我校课题研究工作总结如下:一、所做工作、认真?#25165;?#31934;心准备制定方案。自接到教研室《关于加强薄弱学科建设的通知》以?#27425;?#26657;领导班子高度重视多次召开会议?#25165;挪际?#27492;项工作成立了以校长为领导的薄弱学科建设领导小组以教研主任为组长的课题研究小组明确各自的领导小分工并细心研究周密规划确定了我校薄弱学科课题研究主题制定了我校薄弱学科建设课题研究方案。、加强学习构建理论基础我们认为加强薄弱学科建设不能脱离教育教学规律为此我们积极组织教师开展理论学习我们坚持集体学习和自学相结合要求全体参加研?#31354;?#35748;真学习教育教学理论要求学习有内容有记录大家学习了《语文课程教学标准》《教育学》高效教学模式理论、网上听课等极大的提高了教师的教育理论水平为课题研究奠定理论基础。、积极探索、认真研究()我们调取了近几年教研室质量检测成绩进行横向对比纵向分析明确了我校小学语文学科的质量现?#30784;?)我们从教学的全程管理抓起认真剖析反思造成语文学科质量滞后的原因。一是我们坚?#32622;?#21608;一次的常规检查不放松认真检查教师的备课情况作业批阅情况对于存在的问题及时通报指出确保常规教学落到实处。二是我们开展诊断性听评课尤其将语文学科课堂教学作为重点提高语文教师的课堂教学水?#20581;?#19977;是我们坚持组织好每次月考工作认真落实考后分析反思寻找失误及提高语文学科质量的有效措施。()加?#31185;?#26102;的课堂教学反思要求每节课课后都要认真开展反思反思学生学的怎么样还存在哪些问题写出书面材料促课堂教学改革。()认真开展每二周的教研活动以薄弱学科建设为主题一我校课堂教学中的困惑为突破口开展校本研究寻找制约语文学科质量提高的原因及提高质量的措施。、大胆尝试善于总结。在研究的基础上语文学科学科教师能及时将研究中的一些好的方法、经验进行总结提升并再?#38382;?#39564;促课题研究出成果。二、研究成果、我们分析出了我校薄弱学科的成因。我校小学语文成为薄弱学科有两方面的原因一是学生方面的原因:?#27425;?#26657;的学生大多家庭条件好?#39029;?#24537;于工作重视给予孩?#28216;?#36136;条件忽视了孩子的教育造成了孩子学习习惯差学习缺乏积极主动学习基础差存在着?#29616;?#30340;知识?#27675;恕?#36824;有班级人数多每班学生人数达人以上且每一学期学生都会有流动这对教学和管理有?#29616;?#30340;影响。每班左右的学生女生只有来个男生的天性活泼好动不?#19981;兑约且?#32972;诵积累为主要学习方法的语文。二是教师方面的原因我校小学语文教师只有个人数少研究交流学习?#27573;?#23567;还有我校小学语文教师每期都有流动新来的教师不熟悉教情学情影响语文学科教学质量。、我们初?#25945;?#32034;出了改进薄弱学科的一些有效措施:一是加强思想教育我们每学期都会以感恩教育为主线开展了一?#30423;?#27963;动利用重要的节假日举行活动开展思想教育让学生懂得感恩想学习爱学习。二是加强习惯培养我没每学期开始就注意培养学生良好的写字习惯课堂认真听讲习惯认真做笔记习惯认真作业、规范做题的习惯用习惯规范学生的学习行为让学生会学语文。三是以课堂教学的突破口、确立了先学后教当堂?#30423;?#30340;教学模式让学生全身心的参与到教学活动之中课堂中力求让学生动脑动手思考练习提升课堂教学效益。四是积极落实ldquo三清rdquo教学策略。让学生做到当天事当天毕每人每天都有收获有提高更不放过每一个后进生整体提高语文学科教学质量。五是我们实行师徒结对互帮互学制度让一名老教师帮扶一名新聘教师做好教学全程的交流指导让新教师很快得到成长和提高六是语文学科教师在写字教学阅读教学作文教学方面积累了一些有效经验解决语文教学中的这些重点难点问题。、教学研究成果显著从XX年月实施薄弱学科课题研究以来取得了一?#30423;?#25104;绩。李鲲鹏的?#30701;?#26032;课程理念下的作文教学》获陕西省教育学会论文大赛二等奖。杨柳琪的《爱如茉莉》教学设计获市教学设计大赛一等奖。徐永峰的篇教学设计分别获得市教学设计大赛二、三等将。XX年月份学校组织的新聘教师教学大赛中小学部的语文学科教师取得了优秀的成绩。XX年月份城区片组织评优赛教?#24418;?#26657;语文教师爷取得了三等奖。四、存在的问题。、平时教学工作忙在薄弱学科理论学习课题研究方面投入的时间不够。、语文学科教师少研究交流的?#27573;?#28145;度相对小。、对课题研究的相关材料收集总结不及时。总之我们的课题研究取得了一点小小的收获但由于刚开始研究许多研究工作都做的不到位。课题研究还在继续我们将继续努力不断充实自己更好地提高研究工作的质量让我们的课题研究再上一个新的台阶。第

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